Bienvenue sur le site du Fonds Michelet

Le fonds Michelet a pour objectif d’aider à la recherche sur les manuels scolaires d’histoire et de géographie. Plus de 1500 ouvrages sont conservés dans ses rayons. On peut donc commencer sa recherche au Fonds Michelet et la poursuivre, si besoin, dans d’autres bibliothèques. Un des problèmes rencontrés par les chercheurs est qu’il n’existe pas encore de recensement complet des manuels scolaires d’histoire et de géographie. Sur ce site, vous trouverez des listes de manuels par niveau (de la sixième à la terminale) et des ressources sur l’évolution des programmes d’enseignement. N’hésitez pas à utiliser le formulaire de contact pour de plus amples informations! Les recherches peuvent porter sur un thème historique ou géographique (la Shoah dans les manuels scolaires par exemple) ou sur la place des documents ou sur l’adaptation du texte au(x) niveau(x) des élèves ou encore sur l’édition pendant une période précise (l’édition scolaire pendant le régime de Vichy).

On peut consulter les informations données par la BNF:https://grebib.bnf.fr/html/manuels_scolaires.html

Très utile aussi le site de la bibliothèque Diderot de Lyon:https://www.bibliotheque-diderot.fr/acces-rapides/etablir-une-bibliographie-de-manuels-scolaireshttps://www.bibliotheque-diderot.fr/acces-rapides/etablir-une-bibliographie-de-manuels-scolaires.

L’association propose de multiples ressources pour facilités les recherches en proposant des listes de titres par niveau et des ressources très complètes sur les programmes scolaires depuis 1789.

Le fonds conserve dans ses rayons 96% des manuels parus depuis 1980

(658 sur 681 au 26/06/2026) et 50% depuis 1938 et aussi des manuels antérieurs.

La bibliothèque se situe au Lycée Michelet à Vanves (92). Des articles sont dédiés à l’histoire de ce grand lycée crée en 1864 en lien avec l’association amicale des Anciens élèves du Lycée Michelet:

https://anciensmicheletvan.wixsite.com/anciens-michelet-van

(lycée patrimonial, histoire du Bac…)

listes disponibles (classe de sixième et autres niveaux):différents types de liste en fonction de vos besoins:

liste des titres de 1806 à 1990 par éditeur (voir sur le site: liste géographie sixième comme exemple);

liste des titres de 1806 à 1990 avec année d’édition et nombre de pages(voir sur le site: liste géographie cinquième comme exemple);

liste des titres de 1806 à 1990 rangés chronologiquement par programme sans médiation (voir sur le site: liste géographie quatrième comme exemple).

liste actualisée de titres de 1995 à aujourd’hui: histoire ou géographie, tous niveaux.

Liste histoire sixième

Il y a eu peu d’évolution des programmes de sixième depuis 1902. On a
beaucoup hésité entre incorporer Rome ou pas. (Orient, Grèce, Rome en 1969). Le programme de 1977 (les grandes civilisations du monde antique)
annonce des allègements de programme qui ne cesseront jusqu’à
aujourd’hui.

(…) NB: l’accès à la liste complète est possible sur demande. Merci
d’utiliser le formulaire de contact.

Liste des manuels de sixième disponibles au Fonds Michelet

Le Fonds Michelet dispose de tous les manuels de sixième ayant existé depuis 1977 ( et la moitié des manuels ayant existé depuis 1938):

24 Histoire ancienne, suivie de la géographie physique du globe et la géographie générale de l’Asie DRIOUX, Claude-Joseph BELIN ;1858 ; 2 part. en 1 vol. In-18/In-18, 302p./In-18,391p.FM.1858.302+86P.

79 Histoire narrative et descriptive de l’Antiquité. Les anciens peuples de l’Orient. Les Grecs. SEIGNOBOS, Charles COLIN ;1902; 388p. FM.1914.388P

194 L’Antiquité. Orient, Grèce, Rome. Classe de 6ème A et B MALET, Albert/MAQUET, Charles HACHETTE ;1902-1927 ; 3 vol.in-8, ill./In-8, 438p., ill.FM.1917.438P.

195 L’Antiquité. Troisième partie : Rome MALET, Albert/MAQUET, Charles HACHETTE ;1910 ; pp265-438. FM.SD1910.pp265-438.

268 L’Antiquité. Cahier d’histoire. Classe de 6ème. L’Antiquité, Orient, Grèce et Rome SIEURIN, Ernest-Dieudonné MASSON ;1908-1914 n-4, ill./In-8, 128p. FM.1921.128P

160 Abrégé d’histoire ancienne pour la classe de 6ème AIMOND, Charles-Eugène GIGORD, de ;1932-1934 ;254p .FM.1934.254P

197 L’Orient et la Grèce. Classe de 6ème DEZ, Gaston/ISAAC, Jules HACHETTE ;1924-1942 ; In-16, 338p., ill./In-16, VIII-184p., ill./In-8, VI-266p., ill.FM1932.338P

200 L’Orient et la Grèce DEZ, Gaston/ISAAC, Jules/MALET, Albert HACHETTE ;1936-1931 ;428p. FM.1925.428P

187 L’Antiquité, à l’usage de l’enseignement primaire supérieur, année préparatoire des écoles primaires BEJEAN, Henri/ISAAC, Jules HACHETTE ;1939-1951 ;298p. FM.1953.298P

188 L’Antiquité. Classe d’orientation de sixième année. Année préparatoire des écoles primaires su DEZ, Gaston HACHETTE ;1938-1958 ; In-16, 312p., ill./In-16, I-334p., ill.FM.1938.311P+FMCV2.1955.334P

191 L’Antiquité. Classe de 6ème DEZ, Gaston/WEILER, Alfred HACHETTE ;1938 ;309p ;334p. FM.1938.3112P

161 L’Antiquité, à l’usage de la classe de 6ème et du cours préparatoire des écoles primaires supérieures AIMOND, Charles-Eugène GIGORD, de ;1938-1956 ;328p. FM.1939.327P

267 L’Antiquité. 1 : Orient et Grèce. Classes de 6ème classique et moderne. Année préparatoire des écoles BRUNET, Maurice/HALLYNCK, Pierre MASSON ;1939-1943 ; 368p., ill./In-16, 256p., ill.FM.1942.256P

302 L’Antiquité. Orient, Grèce, Rome MENARD, Pierre/PERSONNE, Eliane NATHAN ;1949-1961 ; 255p., ill./315p., ill./319p., ill./In-8, 320p., ill.fm.1961.302p

89 Orient et Grèce. Classe de 6ème WOLFF, Philippe COLIN ;1942-1944 ;264p. FM.1942.264P

270 L’Antiquité. Orient, Grèce, Rome. Classe de 6ème BRUNET, Maurice/HALLYNCK, Pierre MASSON ;1943-1958 ;253p., ill./388p., ill.FM.1939.368P

205 Orient et Grèce. Classe de 6ème DEZ, Gaston HACHETTE ;1958-1959 ;254p

229 Orient et Grèce. Classe de 6ème HARMAND, Louis HATIER;1957 ;270p. FM.1957.271P+FMCV2.1957.271P

86 L’Antiquité. Orient, Grèce, Rome. Classe de 6ème MORAZE, Charles/WOLFF, Philippe COLIN ;1950-1957 ; In-12, 290p., ill./In-16, II-290p., ill.

185 Histoire. Orient, Grèce, Rome. Cours complémentaire. Enseignement court, classe de 6ème BONIFACIO, Antoine/MARECHAL, Paul HACHETTE ;1958-1960 ;224p. FM.1959.224P

302 L’Antiquité. Orient, Grèce, Rome MENARD, Pierre/PERSONNE, Eliane NATHAN ;1949-1961 ; 255p., ill./315p., ill./319p., ill./In-8, 320p., ill.fm.1961.302p

228 L’Orient, la Grèce, Rome. Pour la classe de 6ème, classique et moderne et année préparatoire des éc HARMAND, Louis HATIER;1939-1958 ;271p., ill./286p., ill./391p., ill./In-8, 340p., ill.; FM.1938.340P+FMCV2.1947.391P

40 Egypte, Orient, Grèce MEULEAU, Maurice BORDAS ;1960-1967 ; 255p., ill./In-8, 256p., ill./In-8, 320p., ill./In-8, 352p., ill.FM.1960.352P

201 L’Orient et la Grèce DEZ, Gaston/WEILER, Alfred HACHETTE ;1964 ; 253p., ill./In-8, 256p., ill.FM.1964.256P

198 L’Orient et la Grèce. Classe de 6ème DEZ, Gaston/WEILER, Alfred HACHETTE ;1964-1970 ;288p., ill./In-8, 256p., ill.FM.1958.254P

225 L’Egypte, l’Orient, la Grèce. Pour la classe de 6ème GENET, Lucien/HARMAND, Louis HATIER;1960-1964 ;192p.FM.1964.192P

78 Histoire : l’Orient et la Grèce. Pour la classe de 6ème GIROUX, H./LEGALL, Joël/SILVESTRE, P./WAGRET, Paul COLIN ;1965 ; 120p., ill./In-8, 223p., ill.

49 L’Antiquité. Pour la classe de 6ème GRODZYNSKI, Denise/MEULEAU, Maurice/VINCENT, Marce BORDAS ;1970 ;192p.FM.1970.192P

221 L’Antiquité. Classe de 6ème DAURON, Maurice/GENET, Lucien HATIER;1970 ;224p.FM.1970.223P

303 L’Orient, la Grèce. Classe de 6ème, cycle d’observation MENARD, Pierre/PERSONNE, Eliane NATHAN ;1963 ; 189p., ill./In-8, 192p., ill.fm.1965.192p

297 Histoire. L’Orient, la Grèce MONNIER, Jean NATHAN ;1953-1964 ; 239p., ill./240p., ill./In-8, 224p., ill. L’Antiquité Une REUNION de PROFESSEURS LIGEL ;1951 ; xp. FM.1958.240p=fmcv2.1963.224p

302 L’Antiquité. Orient, Grèce, Rome MENARD, Pierre/PERSONNE, Eliane NATHAN ;1949-1961 ; 255p., ill./315p., ill./319p., ill./In-8, 320p., ill.fm.1961.302p

269 L’Antiquité. Classes de 6ème DEBON, René/PEREZ, Yves/PORTES, Jacques/REYNAUD, A MASSON ;1970 ;224p.FM.1970.224P

XIII-Prog du 18 Mars 1977

20 Espaces et civilisation : histoire, géographie, économie, éducation civique. Classe de 6ème CEREMONIE, Jean/CONTRI, Henri/DESIRE, Emmanuel-Pau BELIN ;1977-1982 ;215p. FM1977.216P

43 Histoire géographie. Classe de 6ème des collèges BEAUTIER, François/DUPÂQUIER, Jacques/MEULEAU, Mau BORDAS ;1977-1978 ;240p. FM.1977.240P

47 Histoire, géographie. Classe de 6ème FOURNIER, Christian/GUIGUE, Pierre/MAURAS, Annie/P BORDAS ;1986 ; 223p., ill./Atlas et chronorama 26p., ill.(en coueur).FM.CV1.1981.224P+FMCV2.1986.224P

50 L’Antiquité. Préhistoire, Orient, Grèce, Rome, Chine. Pour la classe de 6ème GRODZYNSKI, Denise/MEULEAU, Maurice/ROGUES, Pierre BORDAS ;1984 ;205p

76 Histoire, géographie. Classe de 6ème AUGEREAU, Michèle/BALESTE, Marcel/HERAUD, Marcel/L COLIN/HACHETTE ;1977-1984 ;205p ;207p.FM.1977.196P

112 Histoire, géographie. La classe de 6ème ALDEBERT, Jacques/BERTRAND, Arthur-Jean-Claude/KIE DELAGRAVE ;1977-1978 ;319p.FM.1977.320P

143 L’Aventure humaine dans l’espace et dans le temps : histoire, géographie. Classe de 6ème BOURGOIGNON, Pierre/GRALHON, Rose EDITIONS de l’ECOLE ;1977-1979 ;157p.FM.1977.159P

213 Histoire géographie. Classe de 6ème AOUSTIN, Jean/AULIARD, Claudine/BRAS, André/BRIGNO HATIER ;1981-1983 ;255p.fm.1981.256p

218 Histoire, géographie. Classe de 6ème BRIGNON, Jean/DIRIDOLLOU, Michel/JOVER, Hubert HATIER ;1977-1979 ;192p.FM.1977.192p

231 Histoire, géographie, économie, éducation civique. Classe de 6ème. Supplément pédagogique BRIERE, Roger/CHAMBON, Antony/GRELL, Jacques ISTRA ;1977-1980 ;99p

232 Histoire, géographie. Cahiers de l’élève ANONYME ISTRA ;1979 ;39p

233 Histoire, géographie. Classe de 6ème. Volume 1 : Dossiers de l’élève BRIERE, Roger/CHAMBON, Antony/GRELL, Jacques/LACHA ISTRA ;1977-1978 ;135p.FM.1977.135P

234 Histoire, géographie. Classe de 6ème. Volume 2 : Cahier de l’élève BRIERE, Roger/CHAMBON, Antony/GRELL, Jacques/LACHA ISTRA ;1977-1978 ;38p

237 Milieux, hommes et civilisations. Histoire, géographie, économie, éducation civique… GUIDAIS, Marc/PIERRE, Michel LAROUSSE ;1977-1978 ;255p.FM.1977.256P

249 De la Préhistoire à la Grèce antique. 6e LIMA, Manuel de/THERON, Françoise M.D.I. ;1982 ;30

250 L’Empire romain et la dislocation du monde antique. Classe de 6ème CHIEZE, Pierre M.D.I. ;1982 ;30f

258 La Terre et l’aventure humaine. Classe de 6ème AJCHENBAUM, Jocelyne/BERNARD, Alain-Jean-Michel/CH MAGNARD ;1981-1986 ;230p./319p.FM.1981.320P

282 Histoire et géographie avec le transatlas. A l’usage de la classe de 6ème. Livre de l’élève BERSTEIN, Serge/BUZACOUX, Annette/DUBREUIL, Richard NATHAN ;1977-1979 ;223p.FM.1978.224P

283 Histoire et géographie, départements et territoires d’Outre-Mer. Classe de 6ème BOTTIN, Yves/HINNEWINKEL, Jean-Claude/SIVIRINE, Je NATHAN ;1977-1979 ;119p

286 Histoire géographie. Classe de 6ème BEAUTIER, Marie-Monique/BOUCHENAKI, Mounir/CHAUVET NATHAN ;1981-1984 ;259p.FM.1981.260P

315 Histoire, géographie. Classe de 6ème BIREAUD, Annie/FAUGERES, Lucien/PELATAN, J./POINSSAC-NIEL SCODEL ;1977-1979 ;127p.fm.1977.128p

316 Les Savoir-faire en histoire-géographie. Classe de 6ème BIREAUD, Annie/FAUGERES, Lucien/PELATAN, J./POINSSAC-NIEL SCODEL ;1977-1980 ;47p

317 Histoire géographie, classe de 6eme BALESTE, Marcel/BLANCHON, Robert/MATHIEX, Jean/PERNET SIRLA ;1977 ;3 vol 451p ; Braille

XIV-Prog du 14 Nov 1985

31 Histoire géographie, initiation économique, classe de 6ème FRANK, Robert/GRASSET, Jean-Paul/KNAFOU, Rémy/ZANG BELIN ;1994 ;303p¨.FM.1994.304P

33 Histoire, géographie, initiation économique. Classe de 6ème FRANK, Robert/GRASSET, Jean-Paul/KNAFOU, Rémy/POUZ BELIN ;1990 ;289p.FM.1990.288P

35 Histoire, géographie. Classe de 6ème BUIATTI, Jacqueline/FRANK, Marie-Thérèse/FRANK, Ro BELIN ;1986 ;319p.FM.1986.320P

63 Histoire, géographie, initiation économique. Classe de 6ème. Guide pédagogique AVEC LE MANUEL CHAMBON, Antony/DEFRADAS, Monique/GERBAUD, Alain/M CASTEILLA ;1986-1987 ;272p ;94p.FM.PT.1986.272P

64 Histoire et géographie, classe de 6ème, nouveau programme INSTITUT NATIONAL des JEUNES AVEUGLES CENTRE MARIE MOREL de PRODUCTION et d ;1988 ;12 vol ;1200p ;Braille

65 Histoire, géographie, économie, éducation civique. Pour la classe de 6ème FOURNIER, Christian/MAURAS, Annie/ROGUES, Martine/ CENTRE MARIE MOREL de PRODUCTION et d ;1989 ;9 vol ;1200p ;Braille

82 Histoire, géographie. Classe de 6ème BRUNET, Michel/CALMES, Roger/CRAMPON, Jean-Jacques COLIN ;1986 ;287p ;288p

83 Histoire, géographie. Classe de 6ème WYTTEMAN, Jean-Pierre COLIN ;1987 ;287p.FM.1986.288P

178 Histoire, géographie, initiation économique. Classe de 6ème BARON, Guy/BLOC-DURAFFOUR, Pierre/DAMIANI, Rudy/DE HACHETTE ;1986-1990 ;303p ;304p.FM1986.304P

179 Histoire, géographie, initiation économique. Classe de 6ème BARON, Guy/CARTON, Jean-Luc/DAMIANI, Rudy/DESILANQ HACHETTE ;1994 ;319p.FM.1994.320P

180 Histoire, géographie, initiation économique. Classe de 6ème BARON, Guy/CARTON, Jean-Luc/DAMIANI, Rudy/DESPLANQ HACHETTE ;1990 ;304p.FM.1990.304P

215 Histoire, géographie, initiation économique. Classe de 6ème CAROL, Anne/GABION, Anne/GUILLET, François HATIER ;1994 ;287p.fm.1994.286p

219 Histoire, géographie. Initiation économique. Classe de 6ème AOUSTIN, Françoise/BIARD, Pierre/BRIGNON, Jean/BUD HATIER;1986-1987 ;287p.FM.1986.288P

251 Histoire, géographie, initiation économique. Classe de 6ème APRIL, Thierry/BOROWICE, Yves/CARSENAT, Danièle/CL MAGNARD ;1990 ;240p.FM.1990.240P

254 Histoire, géographie. Classe de 6ème Une REUNION de PROFESSEURS MAGNARD ;1994 ;237p.FM.1994.238P

290 Histoire, géographie, initiation économique. Classe de 6ème BACONNET, Eric/CHADEFAUD, Catherine/DROUILLON, Mar NATHAN ;1990 ;303p.FM.1990.304P

291 Histoire, géographie, initiation économique. Classe de 6ème BATREL, Jean-Claude/BELOT, R./BLANCHARD, Jean-Paul NATHAN ;1986 ;288p.FM.1986.288P

292 Histoire, géographie, initiation économique. Classe de 6ème FLONNEAU, Monique NATHAN ;1990 ;303p

XV- Prog du 21 Nov 1995

23 Histoire – Géographie. Classe de 6ème ARNAL, François/BIAGGI, Catherine/CHAUDRON, Eric BELIN ;1996 ;319p.FM.1996.320P

166 Histoire, géographie. Classe de 6ème BEAUREPAIRE, Pierre-Yves/CARTON, Jean-Luc/DAMIANI, HACHETTE/ISTRA ;1996 ;255p.FM.1996.256P

170 Histoire – Géographie. Classe de 6ème ABALLEA, Pierre/BERTHIAUD, Patrick/BIDRON, Jean/BO HACHETTE ;1995-1996 ;256p.FM.1996.256P

210 Histoire – Géographie. Classe de 6ème BARTOLI, Jacques/BRETECHE, Geneviève/CAROL, Anne HATIER;1996 ;302p.FM.1996.à vérifier.

253 Histoire, géographie. Classe de 6ème BOURRELIER, Evelyne/CASTA, Michel/DENIER, Odile/DO MAGNARD ;1996 ;238p.FM.1996.240P

278 Histoire – Géographie. Classe de 6ème APPERE, Claire/CHADEFAUD, Catherine/CHARLES, Marie NATHAN ;1996 ;287p.FM.1996.288P

Liste complémentaire après 1995 de 6è

1996 HIST-GEO. Dir Marie Stern ; Bernard Klein ; isbn :2-04-028352-8 ;BORDAS.1996.344P

2000 HIST-GEO .Alain Saint-Ourens ; Christian Bardou ;isbn 2-01-125218-0 ;HACHETTE.2000.256P

2000 HIST-GEO .Dir Martin Ivernel ;Jacques Bartoli ;isbn :2-218-72954-7 ;HATIER.2000.320P

2000 HIST-GEO. Dir Alain Barbé ; Philippe Castejon ;isbn :2-04-729240-9 ;BORDAS 2000.288P

2000 HIST-GEO. Dir Danielle Champigny ;Jean-Pierre Chevalier ;isbn 2-09-171498-4 ;BELIN.2000.304P

2000 HIST-GEO. Coll Knafou-Zanghellini ; Francois Arnal ;isbn 2-7011-2755-6 ;MAGNARD 2000.336P

2000 HIST-GEO. Coord Michel Casta ;Bertrand Bonneville ;isbn 2-210-16628-4 ;MAGNARD.2000.224P

2004 HIST-GEO.Dir Eric Chaudron ; Remy Knafou ;Catherine Bourens ;isbn :?;BELIN.2004.312P

2004 HIST-GEO. Dir Vincent Adoumié;Dominique Audet; isbn 2-01-125375-6.HACHETTE.2004.304P

2005 HIST-GEO .Dir Paul Stouder ;Christiane Bully-Stouder ;isbn :2-206-08890-8.DELAGRAVE.2005.256P

2007 HIST-GEO.Dir Martin Ivernel ;isbn 978-2-218-74572-0 ;HATIER 2007.336P

XVII- Prog du 28 Août 2008 prog 2009

2009 HIST-GEO..Dir Vincent Adoumié ;Antoine Auger ;isbn :978-2-01-125602-7.HACHETTE.2009.336P

2009 GÉOGRAPHIE.Dir Vincent Adoumié ;Catherine Barichnikoff ;isbn 978—2-01-125609-6.HACHETTE 2009.PP200-336 (le même que le précédent)

2009 HIST-GEO.Dir Martin Ivernel ;Olivier Cernigoj ;isbn 978-2-218-93495-7 ;HATIER.2014.319P

2009 GEOGRAPHIE .Dir Martin Ivernel ;isbn 978-2-218-93717-0.HATIER.2014.144P (le même que le précédent)

2009 HIST-GEO.Dir Olivier Loubes ;Cécile Becker ;isbn 978-2-04-732530-8;BORDAS 2009.336P

2009 HIST-GEO.Dir Anne-Marie Hazard Tourillon ;Francesco Belcastro ;isbn 978-2-09-171730-2.NATHAN.2009.320P (prog 2009) (existent la manuel d’histoire et le manuel de géographie)

2009 HIST-GEO.Dir Stephan Arias; Pascal Boyries;isbn 978-2-7011-4983-7;BELIN2010.320P

2009 HIST-GEO. Dir Rachid Azzouz ; Marie –Laure Gache ;Nadine Bouette ;isbn 978-2-210-16717-9 ;MGNARD.2009.334P

2013 HIST-GEO. Dir Stephane Arias ; Pascal Boyries ;isbn 978-2-7011-7495-7 ;BELIN.2013.400P

2013 HIST-GEO. Coord Frederic Fouletier;Cedric Boulard.isbn 978-2-210-16740-7.MAGNARD.2013.370P

2014 HIST-GEO. coll Martin Ivernel ; Antoine Frémont ;isbn 978-2-218-96833-4 ;HATIER.2014.336P

XVIII-Prog du 26 Nov 2015

2016 HIST-GEO.Dir Stephane Henry ;Franck Belis ;isbn978-2-04-733356-3 ;BORDAS.2016.286P

2016 HIST-GEO. Dir Nathalie Plaza ;Nicolas Barthelemy ;isbn 978-2-01-395-306-1.HACHETTE.2016.320P

2016 HIST-GEO. Dir alexandre Ployé ;Laurent Bonnet ;isbn 978-2-210-10567-6.MAGNARD 2016.320P.

2016 HIST-GEO. DIR Eric Chaudron ;Stephane Arias ;isbn 978-2-7011-9700-5 ;BELIN 2016.350P

2016 HIST-GEO. Dir Anne-Marie Hazard Tourillon ; Lisa Adamski ;isbn 978-2-09-171894-1 ;isbn specimen ;313-309-112045-0.NATHAN.2016.336P

2016 HIST-GEO. Dir Martin Ivernel ;Colinne Chastrusse ;isbn 978-2-401-02036-8 ;HATIER.2016.416P

2016 HIST-GEO. Dir Emile Blanchard ;isbn 979-10-90-510-10-2.LE LIVRE SCOLAIRE.2016.336P.

Enseigner dans un lycée patrimonial.

atouts, contraintes et enjeux pour les pratiques pédagogiques

Paul Baquiast,

Proviseur du lycée Michelet

Docteur en histoire

L’enseignement dans un lycée implanté dans un bâtiment classé ou inscrit au titre des Monuments historiques confronte les acteurs éducatifs à une situation singulière, où le prestige du lieu rencontre les exigences de l’école contemporaine. Ces établissements, le plus souvent situés au cœur de centres urbains historiques, sont porteurs d’une forte valeur symbolique et patrimoniale, mais aussi de contraintes matérielles qui influencent les conditions d’enseignement. Loin de constituer de simples curiosités architecturales, ils interrogent la manière dont les enseignants construisent leurs pratiques dans un environnement marqué par l’histoire, la mémoire et la conservation du bâti. Cet article propose une analyse des atouts et des difficultés rencontrées dans ces lycées patrimoniaux, en croisant les apports de l’histoire de l’éducation, de l’architecture scolaire et des sciences de l’éducation.

***

Le lycée patrimonial : un lieu d’histoire et de mémoire

Les lycées patrimoniaux incarnent une certaine idée de la continuité du savoir et de la culture. Conçus pour durer, leur architecture monumentale témoigne des ambitions politiques portées par l’enseignement secondaire, notamment depuis le XIXe siècle. Le lycée Louis-le-Grand à Paris, Montaigne à Bordeaux ou encore Thiers à Marseille en sont des exemples emblématiques. Leur implantation dans le tissu urbain ancien, leur plan en quadrilatère autour de cours intérieures, leurs décors muraux ou leur mobilier historique font de ces lieux de véritables musées d’éducation en activité.

La patrimonialisation de ces établissements ne repose pas seulement sur leur ancienneté. Elle résulte d’une reconnaissance institutionnelle : certains sont classés ou inscrits au titre des Monuments historiques, intégrant ainsi le champ de la politique patrimoniale nationale. Ils abritent parfois un patrimoine matériel (archives, bustes, instruments scientifiques) et immatériel (rites, traditions, mémoire des anciens élèves) qui contribue à forger une identité forte. Dans certains cas, cet héritage comprend également un parc paysager d’envergure, comme au lycée Michelet de Vanves ou au lycée Lakanal de Sceaux, qui offre aux usagers un cadre naturel exceptionnel, participant pleinement de l’identité des lieux.

Atouts pédagogiques et symboliques du cadre patrimonial

Le cadre patrimonial constitue un levier pédagogique potentiel. Il offre aux enseignants un environnement porteur de sens, propice à des projets interdisciplinaires. L’enseignement de l’histoire, des lettres, des arts plastiques ou de l’éducation morale et civique peut s’y inscrire de manière contextualisée.

Par ailleurs, le cadre bâti influe sur le rapport des élèves à l’école. Il peut renforcer le sentiment d’appartenance à un lieu singulier, générer de la fierté et favoriser l’estime de soi. Pour les équipes éducatives, il offre aussi une vitrine valorisante, propice au développement de projets culturels en lien avec des institutions extérieures (musées, DRAC, archives).

Lorsqu’un parc est présent, comme c’est le cas à Michelet ou à Lakanal, il ajoute une dimension rare : celle d’un espace de respiration et de contact avec la nature, directement accessible aux élèves et aux enseignants. Ce cadre bucolique favorise la concentration, la sérénité, et peut servir de support à des activités d’observation en sciences, d’expression artistique ou de médiation scolaire.

Contraintes structurelles et tensions d’usage

Mais cette richesse architecturale génère également des contraintes importantes. Le respect des normes de conservation limite les interventions sur le bâti. L’installation de matériels numériques, la réorganisation des espaces ou les travaux de mise aux normes (accessibilité, chauffage, sécurité) sont souvent complexes, longs et coûteux. Les enseignants doivent ainsi adapter leurs pratiques à des locaux peu flexibles.

Les tensions entre conservation et usage se manifestent aussi dans le quotidien scolaire. L’inconfort thermique, la difficulté d’accès pour les personnes en situation de handicap, ou encore l’usure des infrastructures peuvent engendrer un sentiment de décalage entre les ambitions affichées et les conditions réelles d’enseignement. L’entretien de vastes parcs représente également un défi budgétaire et logistique non négligeable.

Pour une posture pédagogique adaptée : faire du lieu un levier éducatif

Malgré ces contraintes, une posture professionnelle spécifique peut émerger. Elle suppose d’accepter le bâti comme donnée de départ, non comme obstacle. De nombreux enseignants conçoivent des projets valorisant le patrimoine de leur établissement, en lien avec les élèves et les partenaires culturels. Cette approche transforme la contrainte en ressource.

Il s’agit aussi d’adopter une éthique de la transmission ancrée dans le lieu : faire vivre une mémoire, interroger le passé à la lumière du présent, et inscrire l’acte pédagogique dans un espace qui le dépasse. Cela suppose un accompagnement institutionnel adéquat, des moyens techniques, et la reconnaissance de la spécificité de ces établissements.

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Enseigner dans un lycée patrimonial relève d’une expérience professionnelle singulière. Ce cadre, à la fois porteur de mémoire et de contraintes, oblige à une adaptation constante des pratiques. Il invite les enseignants à devenir passeurs, à la fois de savoirs disciplinaires et d’une histoire inscrite dans les murs. Dans un contexte où les lieux de transmission sont parfois déconnectés de leur ancrage historique, les lycées patrimoniaux rappellent que l’éducation est aussi une affaire de lieux et de temps.

Historique des épreuves d’histoire-géographie au baccalauréat depuis 1808.

Le baccalauréat a bien changé depuis sa création par Napoléon Ier en 1808.Les épreuves d’histoire et de géographie ont connu diverses formes: épreuves orales, épreuves écrites ou même en contrôle continu.

Les sujets proposés à l’oral ou à l’écrit découlent directement de ce que les élèves ont étudié en classe mais les détails des épreuves ont aussi eu des répercussions sur la façon d’enseigner dans les classes. En effet le Bac est devenu l’aboutissement des études secondaires et les professeurs ont voulu préparer leurs élèves dans cette perspective.

On peut distinguer trois périodes:

La première période 1809-1959.

L’histoire et la géographie sont des épreuves à l’oral au baccalauréat et occupent une place secondaire par rapport aux autres matières.

La première session a lieu en Juillet 1809 avec 31 candidats. L’histoire et la géographie sont à l’oral en parallèle avec le latin, le grec et la philosophie. On peut dire que jusqu’en 1870 l’histoire et la géographie sont des disciplines en construction ; L’enseignement n’est pas forcément confié à des professeurs spécialisés mais plus souvent à des professeurs de lettres, de latin ou de grec. L’histoire, pendant tout le XIXème siècle est uniquement politique et militaire, une suite de rois et de batailles que le candidat doit connaitre par cœur.

Lentement, l’histoire et la géographie deviennent des disciplines à part entière avec des professeurs spécialistes (agrégation 1830, DES 1894, licence réformée 1880), des manuels (collection Hachette de Victor Duruy 1848..) et des programmes de plus en plus détaillés (1838,1852…).

Mais “il faut attendre 1902 pour que soit durablement prescrit un enseignement de l’histoire et de la géographie par des professeurs spéciaux […] généralement dans les lycées et autant que possible dans les collèges” (Marchand page 124) (1)

Malgré tout, les demandes de la SPHG pour que l’histoire et la géographie deviennent des épreuves écrites n’aboutissent pas.

La deuxième période de 1960 à 1977.

Nos deux matières deviennent des épreuves écrites spécifiques.

On demande au candidat de faire une dissertation avec une courte introduction, un développement structuré en différentes parties et une conclusion. C’est un changement qui s’impose à toutes les matières car il s’agit “d’adapter le régime du baccalauréat aux impératifs de notre époque. Il faut tenir compte en effet de l’accroissement considérable des effectifs de candidats (40.000 environ en 1939 et 200.000 environ en 1960) qui rend inapplicables les méthodes antérieures”(2). En d’autres termes, il devient impossible d’organiser le bac avec uniquement des épreuves orales. Beaucoup s’en félicitent car cela permet de donner le même sujet à tous les candidats et donc d’être plus juste.

Les sujets portent sur le Monde contemporain de 1914 à nos jours au programme des classes terminales ou sur la géographie de la France.

Par exemple:

-“la Société des Nations, création, organisation”

-“ampleur et principales conséquences de la crise économique de 1929 et des années suivantes sans le Monde”

-“la politique extérieure d’Hitler de 1936 à 1939” (sujet de juin 1960 en France métropolitaine).

-”La vigne dans le Languedoc”

-”La vallée de la Seine à l’aval de Paris”(3)

L’épreuve écrite est abandonnée dès la session 1966. L’histoire et la géographie redeviennent des épreuves orales.

La troisième période 1978-2019

Les deux disciplines redeviennent des épreuves écrites et cette fois d’une façon durable. Pour autant la structure des épreuves connait quelques changements :

-En 1978 le candidat a le choix entre 2 sujets de synthèse et une question de cours.

(Voir les sujets de 1978 et de 1985 sur ce site)

-En 1989 sont organisées de nouvelles épreuves. Il y a toujours trois sujets au choix mais avec deux dissertations et un commentaire de documents accompagnés de questions. Des sujets différents pour les séries A et B et les séries C et D.

-La réforme de 1997 introduit des nouveautés. On distingue une majeure qui peut être notée sur 12 et une mineure. Il y a un choix entre 2 compositions et une synthèse à partir de documents. La mineure en Histoire est un commentaire d’un document et en Géographie un croquis à réaliser. Les séries S bénéficient d’un sujet différent.

-Entre 2012 et 2014 les classes de Première S passent le bac d’histoire-géographie en Première et peuvent suivre une option en Terminale. (45% des candidats en 2013).

(voir les sujets de 2012 sur ce site)

-La réforme encore appliquée aujourd’hui (depuis la session 2021) prévoit une épreuve écrite en fin de Terminale pour les élèves ayant choisi la spécialité Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques. (25% des candidats en 2024. Le choix se fait entre deux dissertations et deux études critiques de documents.

L’essentiel est que l’histoire et la géographie fassent partie du tronc commun et que leur enseignement profite à tous les élèves. C’est indispensable dans le monde actuel en perpétuelle évolution.

Patrick Garcia, Jean Leduc l’enseignement de l’histoire en France Colin 2004

Journal officiel de la République française du 13 septembre 1960.

Marie-Odile Mergnac, Cécile Renaudin Histoire du baccalauréat, archives et culture 2009

Visuel des manuels d’histoire-géographie après 1977 (3ème)

visuel des couvertures des manuels après 1977:

Liste des manuels d’histoire de troisième depuis 1980:

éditeurs réguliers:

N.B d’autres tableaux des couvertures sont disponibles. Merci d’utiliser le formulaire de contact.

L’épreuve écrite du Bac 1978: les sujets du Bac.

A la session de 1978, l’histoire et la géographie passent de l’oral à l’écrit du baccalauréat général. Il y a trois sujets au choix du candidat: 2 dissertations et un commentaire de documents avec questions. Donc deux nouveautés appelées à durer, puisque l’histoire et la géographie restent à l’écrit pour tous les élèves jusqu’en 2019 et le commentaire de documents aussi.

« Le candidat doit traiter UNE des trois questions d’histoire, au choix, et UNE des trois questions de géographie, au choix » donc il peut prendre deux dissertations ou deux commentaires de documents ou encore une dissertation et un commentaire de documents.

L’épreuve anticipée en Première Scientifique au Bac (2012-2014)

Pour la session de 2012, il est prévu que les élèves inscrits en première scientifique passent le Bac en première et non plus en terminale. L’objectif affiché est d’alléger le travail des élèves en terminale scientifique en avançant l’épreuve d’histoire-géographie d’une année. (Bulletin officiel n°5 du 3 Février 2011).

L’épreuve comporte deux parties :

-Une composition en Histoire ou en Géographie.

-Une analyse d’un ou deux documents en Histoire et une production graphique en géographie (croquis ou schéma d’organisation). En géographie, cela pouvait être l’analyse d’un ou deux documents de géographie.

Finalement cette décision très critiquée fut rapidement supprimée.

Les élèves de Première scientifique passèrent l’épreuve anticipée (en fin de Première) à la session de juin 2012. (Les élèves de Terminale passèrent une épreuve aussi car ils n’avaient pas passé d’épreuve anticipée en 2011.)

Les élèves de Première passant en Terminale avaient la possibilité de choisir Histoire-Géographie comme option sanctionnée par une épreuve orale. (Option organisée en 2013 et 2014).

La session 2015 revient à la situation de 2011 mais la dotation horaire des terminales scientifiques passe de 3 heures à 2 heures et demie par semaine.

L’évolution des programmes de 1902 à 1938.

Les programmes de cette période hésitent entre deux possibilités : étudier l’histoire de l’Antiquité à la période très contemporaine en un cycle de la sixième à la classe de philosophie (=Terminale) comme en 1890 et 1925. Ou bien étudier l’Histoire en deux cycles; une première fois en collège et revenir plus en détails sur la période contemporaine en lycée comme en 1902 et en 1938.

	1890	1902	1925	1938
Sixième	Orient ancien	Ancienne	Ancienne	Ancienne
Cinquième	Grèce	Moyen-Age	Rome	Moyen-Age
Quatrième	Rome	Moderne	Moyen-Age	Moderne
Troisième	395-1270	contemp	1328-1599	contemp
Seconde	1270-1610	10^ème s-1715	1600-1789	1600-1789
Première	1610-1789	1715-1815	1789-1848	1789-1848
Philosophie	1789-1889	1815-1900	1848-1920	1848-1920

Les programmes de 1890 et 1902 sont détaillés dans L’Histoire et la Géographie dans l’enseignement secondaire textes officiels de Philippe Marchand INRP 2001.

https://www.persee.fr/doc/inrp_0000-0000_2000_ant_8_1_2514

Le programme de 1925 est détaillé dans horaires et programmes de l’enseignement du second degré Paris Vuibert.

http://numerisation.bibliotheque-diderot.fr/R/3J2MKMFNMXQ7XN693SJ8CDJPDTUTUU78TTYIPQS22U5BVDARG6-00649?func=results-jump-full&set_entry=000003&set_number=000015&base=GEN01-DID01

Le programme de 1931 est un allègement du programme de 1925.

http://numerisation.bibliotheque-diderot.fr/R/X3KQLX9J1CI2LJ4DMDL2PFSC832TN93Y7DNQIBC17HUIK7GL2H-00175?func=results-jump-full&set_entry=000004&set_number=000016&base=GEN01-DID01

Le programme de 1938 n’apporte des modifications que pour le collège.

https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k1163811j/f20.item.r=horaires%20et%20programmes%20secondaire%20vuibert

Les trois derniers liens envoient sur le site de la bibliothèque Diderot de Lyon:

https://www.bibliotheque-diderot.fr/acces-rapides/etablir-une-bibliographie-de-manuels-scolaires

Les sujets du Bac en 1984-1985

cet article illustre un article sur l’historique des épreuves d’Histoire et de Géographie au Bac depuis 1808.

(source : annales corrigées du Bac Vuibert 1985).

Le candidat avait le choix entre trois sujets :

Une question de cours (sujet de type 1)

Un commentaire de documents (sujet de type 2)

Un sujet de synthèse (sujet de type 3).

Voici des exemples de sujets de type 1 :

-la Guerre froide de 1949 à 1962.

-Les relations entre l’Est et l’Ouest de 1947 à 1962.

-Les rapports Est-Ouest de la mort de Staline à la crise de Cuba.

-L’organisation des Nations Unies.

-Les Etats-Unis d’Amérique du Nord dans les années soixante : aspects intérieurs.

-L’URSS après Staline (1953-1982) politique extérieure exclue.

-La France de l’Armistice à la Libération : Collaboration, Résistance et vie quotidienne.

(Le sujet est souvent accompagné d’une chronologie indicative)

Sujets de géographie :

-la population japonaise.

-l’industrialisation de la Chinoise.

-l’industrie japonaise.

-l’agriculture chinoise.

La localisation des principaux foyers industriels aux Etats-Unis et ses facteurs.

(Le sujet est souvent accompagné d’un croquis à remplir).

Des exemples de type 3 (sujets de synthèse) :

-Les différentes voies de la décolonisation (1945-1962).

-Nationalismes et indépendances en Afrique et en Asie de 1945 à1962.

-Le conflit israélo-arabe de 1947 à 1973.

-L’année 1968 dans le Monde.

-Le président de la République française sous la Vème République.

Le sujet est souvent assorti d’une chronologie indicative)

Sujets de géographie :

-Les mutations démographiques et économiques récentes dans le territoire des Etats-Unis

-L’agriculture dans les politiques de développement des pays du Tiers-Monde (Chine incluse)

-Dans quelle mesure les conditions naturelles pèsent-elles au Japon sur l’occupation de l’espace et sur l’économie ?

-La croissance démographique peut-elle seule expliquer les problèmes alimentaires du Tiers-Monde ?

( le sujet est parfois accompagné d’un document statistique, le plus souvent sans document)

Des exemples de sujets de type 2 (commentaire de documents):

-la conférence afro-asiatique de Bandoeng (extrait du communiqué final du 24 avril 1955)

-Déclaration de l’empereur Hirohito (annonçant qu’il accepte les “stipulations de la déclaration commune des puissances alliées”, en fait de la capitulation du Japon en 1945.

-le marché mondial du blé (5 textes, 2 tableaux, une courbe et 4 diagrammes)

-les transports dans la vie économiques de l’Urss (1 texte, une carte, un tableau statistique et un graphique)

-La population japonaise. (Série de documents)

-la marché du pétrole. (Série de documents)

-les pays en développement dans le commerce mondial : sujet de juin 1985 pour le Japon et Hong-Honk.

L’évolution des programmes d’histoire de quatrième et de troisième

Voici les thèmes au programme des classes de quatrième et de troisième depuis 1890. Les intitulés correspondent à ceux utilisés dans les publications au Bulletin officiel de l’Education nationale après 1944.

Evolution des programmes des classes de quatrième :

28/01/1890 : Rome jusqu’en 395.

31/05/1902: Les Temps modernes de 1492 à 1789.

03/06/1925 : Histoire de l’Europe et particulièrement de la France depuis la fin du Ve s. jusqu’à la Guerre de 100 ans.

30/04/1931 : idem.

11/04/1938: idem.

23/12/1941 : 800-1515 l’Europe au IXe et XIIIe s. jusqu’à 1492

06/05/1943 : le Moyen-Age de 751 à 1492.

21/09/1944 : Le Moyen-Age et le début des Temps modernes 751-1715.

15/09/1945 :1945: la fin du Moyen-Age et les Temps modernes 1270 à 1715.

13/07/1946 : les Temps modernes.

23/11/1956:les Temps modernes.

.19/07/1957 Le Moyen-Age de 987 à 1492.

07/05/1963 la fin du Moyen-Age et l’Epoque moderne.

10/09/1969 la Renaissance et les Temps modernes.

16/11/1978 Géographie de l’Europe et histoire de son évolution du XVIe au XIXe s.

14/11/1985 Les grands traits de l’histoire du XVIe au XIXe s. (Europe, France, bourgeoisie)

10/01/1997 : Des Temps modernes à la naissance du monde contemporain.

28/08/2008 Du siècle des Lumières à l’âge industriel.

24/11/2015 Le XVIIème siècle, Lumières, Révolution ; l’Europe et le Monde au XIXe siècle; Cultures et politique dans la France au XIXe siècle.

Evolution des programmes des classes de troisième :

28/01/1890 : de 395 à 1270.

31/05/1902 : Histoire contemporaine jusqu’à la fin du XIXe siècle.

03/06/1925:Histoire de l’Europe et particulièrement de la France pendant les XIVe, XVe et XVIe siècles.

30/04/1931 : idem.

11/04/1938:Histoire contemporaine après 1789.

23/12/1941 : De 1515 à 1715.

06/05/1943 ; de 1492à 1715.

21/09/1944 : Les Temps modernes de 1492 à 1610.

15/09/1945 : XVIIIe et XIXe siècles (de 1715 à 1875).

18/04/1947 Histoire contemporaine après 1789.

23/11/1956 Histoire contemporaine (1789 à 1939).

19/07/1957 : Les XVIe, XVIIe, et XVIIIe siècles.

07/05/1963 de 1715 à 1870.

.10/09/1969 L’époque contemporaine (de 1789 à nos jours).

16:11:1978 Présentation du XXe s. (de 1914 à nos jours).

14/11/1985 Le Monde au XIXe siècle.

15/09/1998 : Le Monde d’aujourd’hui (de 1914 à nos jours).

28/08/2008 Le Monde depuis 1914 (les transformations scientifiques; les guerres mondiales et les régimes totalitaires; la géopolitique mondiale ; la vie politique en France).

14/11/2013 idem.

.24/11/2015 L’Europe un théâtre majeur des guerres mondiales ; le Monde depuis 1945;les Français dans une république repensée.

NB: les dates sont celles des arrêtés; Merci de signaler toute erreur éventuelle.